Setiap orang dilahirkan memiliki
kemampuan komunikasi agar orang lain mampu mengetahui apa yang di sampaikan.
Komunikasi mulai diajarkan oleh orang
tua dari umur satu tahun dengan cara orang tua menyebutkan apa saja yang
terdapat disekitarnya. Perkembangan komunikasi anak bertambah sesuai dengan
tingkatan umur dari anak tersebut. Umur 5 tahun biasanya orang tua akan
memasukkan anak ke sekolah TK, disana anak belajar bermain sambil belajar,
karena usia anak lima tahun keatas cendrung lebih menyukai dunia bermain.
Selain anak bermain, guru-guru yang ada TK biasanya akan memulai anak untuk
belajar membaca, Mengenal huruf-huruf abjad, Menghitung dan lainnya.
Ketika anak masuk sekolah dasar, anak
akan diajarkan kembali mengenal huruf, mengeja bacaan sehingga menjadi satu
kalimat, Berhitung, dan Menggambar. Guru adalah penggerak yang akan memainkan
peranan tersebut. Guru akan mendesain bagaimana cara anak menyukai dunia
membaca, dari hal-hal yang sederhana.
Meningkatkan daya minat baca peserta
didik harus dilakukan sejak dini dan di mulai dari anak sekolah dasar kelas
rendah, minat baca pada anak tidak akan tumbuh sendiri tanpa dimulai tanpa diajarkan
betapa pentingnya membaca dan dilakukan setiap harinya selama dalam kegiatan
proses belajar mengajar yang dilakukan secara berulang-ulang.
Anak-anak yang masih duduk dibangku kelas rendah akan tertarik dengan membaca buku yang tidak banyak teksnya, lebih suka bergambar dan banyak warna, hurufnya lebih besar dan cerita dongeng, yang akan mendorong minat baca peserta didik lebih meningkat. Maka dari itu guru-guru perlu memilih buku yang sesuai dengan tingkatan usia anak, sehingga anak-anak akan lebih tertarik untuk membaca buku.
Masa anak-anak adalah masa yang paling cepat untuk mengahafal, lebih mudah
anak-anak akan menceritakan kembali apa yang mereka baca, maka dari itu
guru-guru perlu mereview kembali buku yang dibaca oleh anak-anak.
Lima belas menit sebelum belajar adalah
salah satu cara untuk meningkatkan minat baca untuk anak-anak, dengan cara yang
seperti ini yang dilakukan setiap hari anak akan bisa menuntaskan beberapa buku
bacaan dalam satu semester. Anak yang
sudah berakali-kali membeca buku yang sama mereka akan bosan. Guru harus bisa
memperbaharui buku, sehingga minat baca anak-anak terus meningkat dan selalu
semangat dalam membacanya.
Buku adalah jendela dunia yang akan mengahantaarkan anak-ank ke masa depan yang lebih baik. Guru adalah penyokong anak untuk mewujudkan masa depan, yang dumulai dari meningkatkan minat baca anak-anak dimasa duduk dibangku sekolah dasar. “Guru Menginspirasi, Karena Guru Adalah Inspirasi” teruslah berkarya mencetak generasi-genearsi perdaban masa depan yang akan dimulai dari dini, dengan cara meningkatkan anak-anak menyukai dunia membaca.
Percayakah
kita bahwa setiap manusia yang dilahirkan di dunia adalah karya agung Tuhan
yang dilekatkan pada dirinya label spesial. Percayakah kita bahwa setiap anak
yang kakinya berpijak pada tanah memiliki
hak yang sama dengan anak lainnya, tumbuh, berkembang, bermain, disayangi, dan mendapatkan
pengakuan sebagai warga negara yang mesti dilindungi dan mengecap rasa
pendidikan. Karena pendidikan tidak berbicara perihal manusia normal melulu. Bagaimanapun
kondisinya, seperti apa mentalnya tetap saja hak tersebut milik setiap anak.
Lebih jelasnya kita menyebut perlakuan ini sebagai tata krama dalam
memanusiakan manusia.
“Muara dari pendidikan yaitu untuk memanusiakan
manusia,” tak ada yang dapat mengelak kalimat tersebut. Tujuannya semata-mata
memuaskan akal-akal manusia akan pengetahuan, menyejukkan hati melalui keteladanan
terhadap sesama agar hukum rimba tidak bertengger dan hukum keseimbangan tetap
kokoh terjaga. Sederhananya formula keseimbangan yang dikemukakan oleh Newton: aksi = reaksi. Ruas kiri dan kanan akan terus
seirama, seberapa banyak energy yang diberikan pada aksi sebanyak itu pula
hasil yang dituai pada reaksi. Seberapa banyak pengetahuan dan keteladanan yang
kita berikan, kita berharap sebanyak itu pula tumbuh pada diri manusia
laiinnya.
Pemenuhan pengetahuan dan keteladanan ini dapat
dijawab melalui kolaborasi pendidikan formal dan Informal. Langkah ini adalah
langkah terjitu yang dapat ditempuh. Sekolah sebagai lembaga penyelenggara
pendidikan formal dan rumah sebagai madrasah pertama bertanggungjawab seutuhnya
mengantarkan anak ke gerbang kondisi terbaik.
Hal-hal diatas dilakukan orang tua Gaga pada Gaga. Gaga
adalah anak berpostur tubuh besar dan tinggi yang di lingkungannya diberi cap
ABK (Anak Berkebutuhan Khusus). Setiap
yang memandangnya sekilas lantas berasumsi Gaga adalah anak yang duduk di bangku
kelas tinggi. Termasuk pandangan awal saya saat kunjungan ke-3 dalam agenda
pemutaran video kirim budi, September lalu. Belakangan saya tahu Gaga adalah anak kelas
II.
Pada kenyataannya Ia baru satu setengah tahun
mengenyam pendidikan formal di SDN 2 Wanasari Kab.Indramayu Jawa Barat. Orang
tuanya memilih pendidikan inklusi, jarak sekolah dan rumahnya cukup dekat jadi
alternative pilihan saat itu. Alasannya sederhana agar mereka dapat mengontrol
perkembangannya. Hari pertama sekolah dan beberapa bulan berkutnya ibunya
selalu mengantar ke pintu kelas, menunggu selama proses pembelajaran hingga bel
berbunyi pertanda waktu pulang telah tiba.
Suatu waktu, orang tuanya memindahkan Gaga ke SLB
(Sekolah Luar Biasa) namun tak bertahan lama, temponya hanya seminggu. Gaga meminta
kembali ke SDN 2 Wanasari . Ia tak ingin belajar dengan ABK lainnya, Ia hanya
ingin belajar dari ibu Masnaeni guru kelasnya. Di tengah keterbatasan mental
yang membelenggu dirinya Gaga masih leluasa menentukan sekolah, nuraninya jujur
berbahasa tempat ternyaman belajar. Tanpa berpikir panjang dan tanpa memaksa
Gaga tetap di SLB, orang tuanya
mengikuti keinginannya kembali pindah ke SDN 2 Wanasari.
Indonesia menuju pendidikan inklusi secara formal
dideklarasikan pada tanggal 11 Agustus 2004 di Bandung (Rombot: 2017), membuahkan
perubahan dan perkembangan dalam diri Gaga. Saya teringat film Taare Zaman Pare dari India yang menceritakan seorang ABK
yang Imanjinatif, kemudian diberi perlakuan khusus dari guru seninya, dibimbing
dan dididik hingga Ia benar-benar percaya pada bidang keahliannya. Hal serupa
juga diterapkan pada Gaga, saat duduk dibangku kelas I Ibu Masnaeni memberikannya
les khusus dalam tempo 2 atau 3 kali dalam seminggu. Alhasil, perkembangannya
semakin meningkat. Walaupun tak 100% dapat mengikuti laju perkembangan teman kelasnya.
Daya ingat, kejelasan berbicara, ketelitian dan
perubahan sikap merupakan suatu prestasi yang membanggakan. Sekarang, Ia merupakan anak dengan daya ingat
yang kuat. Ia menghapal semua motor milik gurunya. Pada waktu pagi, jika ada motor
guru yang belum datang Ia menuju menanyakan keberadaan guru tersebut. Ia hapal, setiap hari Jumat ada mata
pelajaran agama, oleh karenanya menanyakan guru mata pelajaran agama. Yang
awalnya sering menangis seiring perjalanan waktu sikap itu mulai redup, Saat
bel masuk berbunyi Ia mengakomodir teman kelasnya untuk masuk di kelas. Yang
awalnya diantar jemput, saat ini hanya di jemput. Jika uang jajannya habis, Ia
memilih pulang meminta kepada ibunya dan
kembali lagi ke sekolah dibanding menerima uang dari gurunya. Dan ada 1 hal
kebiasaan yang melekat pada dirinya yaitu menyalami dan mencium tangan guru-gurunya saat
bertatap muka.
Melihat langsung dan mendengar kisah perkembangan
Gaga dari Ibu kepala SDN 2 Wanasari kita
semakin membuka mata bahwa setiap anak itu berbeda, cepat atau lambat pasti
akan bisa, ini hanyalah persoalan waktu. Mereka mempunyai bagiannya
masing-masing dalam soal kemampuan. Dalam diri mereka ada harta karun yang
terkubur, dan tugas orang-orang dewasa yang membersamainya adalah menggali dan
menemukannya. Tokoh-tokoh penemu justru banyak dari penyandang ABK seperti Albert Einstein, Thomas Alfa Edison, dan
Wolfgang Amadeus Mozart, misalnya
Dalam lingkungan sekolah anak-anak berkebutuhan khususlah yang akan mengikuti anak-anak normal laiinnya, tidak sebaliknya. Berawal dari sinilah titik perubahan, kolaborasi pendidikan orang tua dan guru menjadi kunci pintu perkembangannya. Semoga tata krama memanusiakan ABK lewat kolaborasi pendidikan terus berlangsung dalam proses pendidikan itu sendiri.
Kontributor: Hajra Yansa (Konsultan Relawan Sekolah Literasi Indonesia DD Pendidikan)
Referensi : Rombot, Olifia. 2017. Pendidikan Inkluisi. (Online) https//pgsd.binus.ac.id/2017/04/10/pendidikan-inklusi. Dikutip 23 Desember 2018
Menyoal masalah pendidikan memang tidak akan ada habisnya. Di
balik sederet prestasi akademik yang membanggakan, nyatanya masih ada hal
mendasar yang belum terselesaikan.
Pertanyaan paling mendasar untuk mengukur keberhasilan
pendidikan adalah: Apakah tujuan pendidikan sudah tercapai? Kalaupun belum
tercapai sepenuhnya, apakah ada tanda-tanda kita akan mencapainya? Pertanyaan
ini tentu saja tidak bisa dijawab hanya dengan jawaban ya atau tidak.
Tujuan Pendidikan Nasional
Tujuan pendidikan nasional, sesuai yang tercantum dalam UU No.
20 tahun 2003 adalah “untuk berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.” Berdasarkan
kalimat tersebut, bisa disimpulkan bahwa tujuan utama dari pendidikan adalah
mencetak peserta didik yang beriman, bertaqwa, dan berakhlak mulia. Kompetensi
lainnya adalah sebagai penyempurna.
Iman menurut para ulama adalah perkataan dalam lisan,
keyakinan dalam hati, dan pengamalan dengan anggota badan. Sedangkan takwa
adalah melaksanakan semua perintah Allah, menjauhi semua larangan-Nya, serta
menjaga diri agar terhindar dari api neraka atau murka Allah SWT. Banyaknya
kasus tawuran pelajar (202 anak di tahun 2017-2018), penyalahgunaan narkoba
(5,9 juta anak dari 87 juta populasi anak)*, pornografi, prostitusi, hingga
penganiayaan terhadap guru sendiri mengindikasikan bahwa pendidikan kita tidak
sedang baik-baik saja. Lebih dari itu, pendidikan kita masih jauh dari tujuan
yang dicita-citakan. Alat ukurnya jelas, yaitu iman, taqwa, serta akhlak mulia.
Sejatinya, pendidikan kita sudah memiliki pijakan yang sangat
baik, berupa tujuan mulia yang termaktub dalam undang-undang dasar negara.
Hanya saja, pada praktinya tujuan tersebut belum dijabarkan dan
diimplementasikan ke dalam langkah nyata. Orientasi terbesar pendidikan kita
masih terfokus pada aspek kognitif semata. Kurikulum belum benar-benar
dirancang untuk menjadikan peserta didik beriman dan bertakwa. Bukan iman dan
takwa yang sekadar sebagai pengetahuan, tetapi juga terwujud dalam sikap dan perbuatan.
Hari ini bahkan tidak ada yang bisa menjamin apakah anak lulusan
SMA yang beragama Islam sudah benar akidahnya, sudah baik sholatnya, serta
lancar mengajinya. Sekali lagi, tidak ada yang bisa menjamin. Barangkali kita
masih ingat hasil survei yang dilakukan salah satu universitas ternama di Aceh
terhadap mahasiswa baru di kampusnya, tahun 2015 silam. Sebanyak 82% mahasiswa
baru tidak bisa membaca Alquran. Artinya, hanya 1% saja yang bisa membaca Al-Quran.
Dan itupun barangkali bukan karena andil dari pendidikan formalnya, bisa jadi
karena belajar dari guru ngaji atau orang tuanya di rumah.
Hal tersebut terjadi karena memang kurikulum pendidikan di
Indonesia tidak dirancang sedemikian rupa, sehingga mampu menghasilkan peserta
didik yang beriman dan bertakwa. Kurikulum pendidikan hari ini lebih
menitikberatkan pada pengetahuan umum saja. Misalnya, lulusan SD harus bisa
membaca, mahir operasi bilangan matematika, serta menguasai beberapa ilmu umum
lainnya. Bagaimana ibadahnya kepada Sang Maha Pencipta, bukan menjadi prioritas
utama.
Jika kita benar-benar ingin mencapai tujuan pendidikan yang
dicita-citakan, yakni membentuk manusia yang beriman, bertakwa, dan berakhlak
mulia, maka (pemerintah) kita harus berani melakukan perubahan besar di tubuh
pendidikan kita.
Berbicara masalah pendidikan, ada empat aspek penting yang
sangat menentukan; tujuan, kurikulum, program, serta evaluasi. Tujuan
pendidikan kita sudah sangat baik, rasanya tidak perlu lagi diotak-atik. PR
selanjutnya adalah bagaimana merancang kurikulum, program, serta evaluasi yang
selaras dengan tujuan, sehingga menjadi satu kesatuan yang saling berkaitan.
Merancang Kurikulum yang Tepat
Kurikulum harus mampu menjadi kendaraan yang tepat dalam
upaya menuju tujuan. Dan tujuan membentuk manusia yang beriman, bertakwa, dan
berakhlak mulia akan bisa tercapai manakala kurikulumnya dirancang berlandaskan
keimanan dan ketakwaan. Dengan kurikulum yang berlandaskan iman dan takwa, maka
orientasi terpenting dari pendidikan adalah menjadikan peserta didik semakin
dekat kepada Yang Maha Kuasa.
Dalam bukunya “Pendidikan Islam; Mewujudkan Generasi Gemilang
Menuju Negara Adidaya 204”’ Dr. Adian Husaini mengatakan bahwa kurikulum yang
berlandaskan keimanan dan ketakwaan menekankan pada penanaman adab serta
penguasaan ilmu-ilmu fardhu ain dan fardhu kifayah secara proporsional. Adab
dan iIlmu-ilmu fardhu ain seperti
akidah, ibadah, syariah, akhlak, dan lain-lain diletakkan sebagai kurikulum
inti (kurikuler). Ko-kurikulernya adalah serangkaian praktik ibadah, zikir,
shadaqah, dan lain-lain, untuk menguatkan target kurikulernya. Sementara
ilmu-ilmu fardhu kifayah seperti
bahasa Inggris, bahasa Arab, sains, dan ilmu-ilmu lain yang sesuai dengan
kebutuhan masyarakat ditempatkan sebagai ekstra-kurikuler.
Lalu, bagaimana dengan sekolah yang memiliki latar belakang
agama berbeda? Pada prinsipnya sama, keimanan dan ketakwaan harus menjadi
orientasi utama. Tinggal disesuaikan implementasinya berdasarkan tuntunan agama
masing-masing.
Setelah kurikulumnya sudah selaras, maka perlu dirancang
program yang mampu menumbuhkan dan menguatkan keimanan, ketakwaan, serta akhlak
mulia. Program-program tersebut harus dibuat terpadu antara pengajaran, pengamalan/pembiasaan,
serta keteladanan. Untuk detailnya, pemerintah bisa meminta para
ulama/cendekiawan muslim untuk merumuskan program yang lebih rinci dan
operasional, sehingga hasilnya bisa lebih optimal.
Pentingnya Sistem Evaluasi
Selanjutnya, untuk memastikan agar tujuan pendidikan bisa
tercapai, perlu dirancang sistem evaluasi yang terpadu, yang tidak hanya
mengukur kemampuan kognitif saja. Mengukur keberhasilan pendidikan hanya pada
aspek koginitif akan berampak buruk pada kehidupan bangsa ini. Betapa banyak
orang pintar di negeri ini, tetapi jauh dari Tuhannya. Dan ujung dari semua itu
adalah lahirnya para akademisi yang sekuler, pejabat-pejabat yang korup,
pemimpin-pemimpin yang tidak amanah, dan rakyat yang kurang beradab.
Iman, takwa, akhlak, tidak bisa dievaluasi secara kognitif
semata. Memang benar bahwa tingkat keimanan dan ketakwaan seseorang hanya Tuhan
yang mengetahuinya. Namun setidaknya bisa diukur dari ciri-ciri yang nampak, mengacu
pada ciri-ciri orang beriman dan bertaqwa yang dijelaskan dalam Alquran dan
Alhadits.
Aplikasi sederhananya misalnya, siswa muslim jenjang
SLTP/SLTA yang melalaikan sholat lima waktu, buta aksara Alquran, maka tidak
bisa lulus, sampai ia benar-benar mampu menjaga sholat dan bisa membaca
Alquran. Siswa yang durhaka kepada guru, curang dalam ujian, terlibat tawuran, pecandu
miras/narkoba, dan lain-lain, tidak bisa lulus sampai ia benar-benar bertaubat.
Tidak peduli sepintar apapun anaknya. Dengan demikian, orientasi belajar tidak
lagi sekadar untuk mendapatkan nilai akademik yang baik.
Kesimpulan
Kesimpulannya, untuk membentuk peserta didik yang beriman,
bertakwa, dan berakhlak mulia, sesuai dengan tujuan pendidikan, maka kurikulum,
program, dan evaluasinya harus diselaraskan. Tujuan pendidikan adalah amanat
undang-undang yang harus ditunaikan, dan menjadikan pendidikan sebagai sarana
meningkatkan keimanan dan ketakwaan adalah amanat Tuhan yang kelak akan
dipertanggungjawabkan.
Wallahu a’lam.
Sumber dan Referensi:
Buku Pendidikan Islam Mewujudkan
Generasi Gemilang Menuju Negara Adidaya 2045
Seiring perkembangan zaman, maka
banyak hal-hal
baru yang menjadi sebuah patokan jikalau seseorang tidak ingin disebut sebagai
makhluk kuno. Orang-orang mulai beralih mencari hal-hal baru yang mereka anggap
bahwa itu adalah sebuah pencapaian maksimal diantara pergantian waktu. Hal itu sontak
membuat segalanya menjadi sesuatu yang modern, terutama tentang teknologi.
Teknologi canggih saat ini sudah menyelimuti bumi bahkan mungkin mencapai
planet lain, banyak hal yang tidak masuk akal bisa terjadi dan terkadang memang
di luar nalar manusia. Mungkin kalau disebut salah satu hal yang mempengaruhi
dunia yaitu, gadget. Gadget menjadi sebuah media penghubung
yang saat ini mempermudah segala hal yang diinginkan makhluk paling pintar di
bumi, fungsinya beragam, mulai dari media komunikasi yang sudah paling canggih,
tempat berbelanja, order kendaraan, order makanan, dan banyak lagi.
Game Effect
Salah satu hal yang paling membuat
orang-orang menjadi betah berlama-lama dengan gadget mereka adalah game. Para pecandu game sekarang tidak akan bersusah payah untuk pergi ke rental PS
atau Warnet. Sekarang game di gadget
sudah menyediakan sesuatu yang membuat orang-orang terhipnotis untuk tidak bisa
jauh dari gadget mereka. Dan bicara tentang Games, itu tidak akan jauh dari
hobi anak-anak generasi milineal saat ini. Jikalau generasi X Y Z disaat umur anak – anak masih
bermain tali dan kelereng, generasi milineal sekarang malah menghabiskan waktu
mereka untuk bermain game di handphone
yang sengaja di fasilitasi oleh orang tua mereka. Terkadang orang tua tidak
memberikan batasan untuk penggunaan gadget bagi anak-anak mereka.
Bandung menjadi tempat bagi saya sebagai konsultan relawan untuk mempersembahkan diri agar bermanfaat bagi orang lain. Tentu saja tidak menjadi rahasia umum kalau Bandung sudah menjadi wadah bagi anak – anak maupun remaja-remaja untuk mengeksplore diri mereka sesuai perkembangan zaman. Dan fakta yang terlihat memang ketika melihat anak-anak seusia sekolah dasar berkumpul, masing-masing mereka sibuk dengan memfokuskan diri mereka untuk bermain gadget.
Yang Harus Kita Benahi
Saat ini saya tinggal didaerah urban, daerah padat penduduk kelas menengah, dengan profesi kebanyakan sebagai buruh pabrik dan pedagang asongan yang berpenghasilan cukup untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari. Hal itu tentu saja membuat sebagian mereka tidak dapat membelikan teknologi secanggih gadget untuk anak-anak mereka. Dan faktanya, lingkungan tersebut masih melestarikan permainan tradisional. Mereka bermain seperti layaknya generasi X Y Z dimana disaat itu permainan silih berganti alias permainan musiman, mulai musim gambar, main kelereng, main sondah, main karet gelang, dan lain-lain. Dan disini saya melihat bahwa kehidupan sosial mereka berjalan sebagaimana mestinya. Perkumpulan mereka bukan hanya untuk sebuah teknologi, namun lebih kepada aktivitas yang saya anggap bermutu dan mampu mengalahkan gadget. Terkadang kita sebagai orang dewasa perlu memilah seperti apa pergaulan dan perkembangan anak yang tepat, sehingga semasa hidup tidak hanya diperbudak oleh teknologi. Semoga tidak akan hilang permainan tradisional dibumi ini. Tetaplah ada dan jangan pernah hilang diterpa ombak yang menenggelamkan.
Kontributor : Reni Rahayu(Konsultan Relawan Sekolah Literasi Indonesia)
Alhamdulillah, di
1 Desember 2018 menjadi hari terakhir Ulangan Akhir Semester Ganjil bagi
anak-anak di MI Al-Azhar Saumlaki. Sebelum ulangan dimulai, anak-anak sudah
bersiap untuk beres-beres peralatan dan perlengkapan yang ada di sekolah lama.
Lho kok diberesi? Iya. Karena, anak-anak akan pindah ke gedung sekolah baru.
Setelah ulangan, dengan semangat 45, mereka bekerjasama membantu para ibu guru
untuk packing segala peralatan yang ada di sekolah lama.
“Katong su mau pindah ke gedung sekolah baru, kalian senang ka seng?” Tanya kepala madrasah kepada anak-anak.
“Beta senang sekali, Ibu Guru. Katong su punya gedung sekolah baru,” ucap salah satu siswa.
Memang sejak tahun 2016, MI Al-Azhar Saumlaki mengontrak 3 ruangan di Jl. Bukit Duri Saumlaki dengan biaya sewa sekitar 21 juta per tahun. Dua tahun sudah pemasukan yang diperoleh madrasah diotak-atik guna membayar biaya sewa gedung yang tak murah. Tak heran jika peralatan dan perlengkapan yang mendukung kegiatan guru dan siswa di sekolah masih sangat terbatas.
2. Makmal Penddidikan Maluku – Sekolah Baru Semangat Baru 2
Meskipun demikian,
sejak cairnya bantuan dari Kementerian Agama Republik Indonesia, MI Al-Azhar
Saumlaki diberi kesempatan untuk membangun 2 buah ruang kelas. Atas musyawarah
yang dilakukan oleh pihak madrasah, yayasan, dan panitia pembangunan maka diputuskan
untuk membangun 2 ruang kelas dan 1 ruang guru. Pembangunan dimulai sejak Juli
2018 dan rampung di akhir Desember ini.
Kalau dilihat
memang pembangunan gedung ini dirasa sangat lama, hal ini bukan tanpa alasan.
Kurangnya biaya menjadi kendala utama panitia pembangunan dalam merampungkan
gedung sekolah baru. Terlebih ketika perkara pembebasan lahan yang belum juga
selesai. Beragam kendala muncul selama pembangunan gedung sekolah baru. Bahkan
sampai saat ini, kamar mandi pun belum dibangun.
Meskipun demikian,
sejak pindahnya anak-anak ke gedung sekolah baru pada 3 Desember 2018, pancaran
kebahagiaan muncul di wajah polos anak-anak. Kebahagiaan terlihat ketika mereka
bermain, berlarian ke halaman untuk mencari belalang. Iya, sekolah baru kami
memang berada di dekat hutan jati, jadi ketika masuk musim penghujan seperti
ini, banyak belalang bermunculan di rumput-rumput tinggi yang mengelilingi sekolah.
Selain itu, kebahagiaan anak-anak juga terlihat dari celotehan mereka, “sekolah
kita sudah ada lantainya sekarang.”
Kebahagiaan juga
tak hanya muncul di wajah anak-anak, para gurupun sudah mulai membuat beragam
rencana untuk memperindah kelasnya. Sang kepala madrasah juga berencana untuk
memperindah lingkungan sekolah. Sebagai KAWAN yang mendampingi mereka, saya pun
ikut berbahagia. Meskipun banyak kendala-kendala yang mengiringi pembangunan
gedung sekolah baru ini, cercah-cercah harapan agar MI Al-Azhar Saumlaki
menjadi sekolah islam terbaik di Kepulauan Tanimbar terlihat dari semangat
pengabdian dan perubahan mereka.
Kontributor : Fajar (Kawan SLI penempatan Kab. Maluku Tenggara Barat)
Jumat berbagi adalah
kegiatan yang digagas dan dipelopori oleh Ketua Yayasan Darul Huda, yakni Bapak
Ali Al Bustom. Sesuai dengan namanya kegiatan ini dilaksanakan pada hari Jumat,
yang mana bagi umat Islam merupakan hari yang baik. Konsep awal kegiatan ini
adalah warung atau kantin yang dikelola oleh yayasan akan memberikan jajanan
senilai Rp 1.000,00 untuk setiap siswa MI Darul Huda. Setiap siswa cukup
membayar dengan membaca Al Fatihah dan doa untuk kemajuan yayasan dan sekolah,
serta doa agar banyak donatur yang sholeh hatinya untuk menyumbang pada
yayasan. Dalam rencana yang dirancang oleh Bapak Ali, Jumat berbagi ini
dilaksanakan hanya dua kali dalam satu bulan.
Permulaan Jumat Berbagi
Kegiatan ini pertama kali dilaksanakan pada Jumat, 05
Oktober 2018. Siswa-siwa menyambut
antusias kegiatan Jumat Berbagi ini, walaupun awalnya tampak beberapa siswa
yang kebingungan dan bertanya-tanya, namun kegiatan ini meninggalkan kesan yang
sangat baik bagi para siswa. Jumat berikutnya Bapak Ali kembali mencoba
melaksanakan kegiatan Jumat berbagi ini, namun kali ini nominalnya naik menjadi
Rp 2.000,00. Menariknya adalah ketika selesai shalat dhuha, Kepala Sekolah
yaitu Ibu Titin Suwartini memimpin doa bersama para siswa dan guru-guru yang
ditujukan agar semakin banyak donatur yang bersedia menyumbang pada yayasan. Saat
kembali ke kantor, Bapak Ali mengabarkan bahwa ada donatur yang menyumbang
untuk yayasan dan donatur tersebut ingin agar sumbangannya dibagikan dalam
bentuk jajanan seharga Rp 5.000,00 per siswa. Saya, Kepala Sekolah, dan semua
guru langsung takjup dan kami langsung mengatakan bahwa ini adalah
sebenar-benarnya kekuatan doa.
Sejak saat itu, kegiatan Jumat Berbagi dapat dilaksanakan
secara rutin dengan nominal yang terus meningkat. Penyebaran informasi dilakukan
melalui whatsapp dan juga media sosial seperti facebook dan instagram. Setiap
hari Kamis, Bapak Ali dan guru-guru secara rutin membagikan info tentang
kegiatan Jumat Berbagi ini. Di Jumat
keempat pelaksanaan kegiatan ini, tak hanya jajanan yang dibagikan kepada
siswa, namun juga uang tunai yang diperuntukkan bagi siswa yang yatim, piatu,
dan dhuafa. Bapak Ali secara rutin membuat video ucapan terima kasih dari
seluruh siswa yang ditujukan kepada para donatur.
Target Jumat Berbagi
Bapak Ali selaku penggagas kegiatan ini berharap agar
kegiatan ini dapat terus terlaksana dengan baik dan mengalami peningkatan
setiap waktu pelaksanaannya. Kedepannya beliau berharap agar nantinya saat
sumbangan dari donatur telah mencukupi, yayasan dan sekolah mampu berbagi pada
orang-orang yang membutuhkan yang berada di sekitar wilayah sekolah.
“Dulu, ada guru model keren di sini. Namanya Pak Tris. Namun, sekarang beliau mutasi, diganti guru baru.” Begitu ujar Kak Forta, Kawan SLI penempatan Ogan Ilir angkatan pertama ketika kami sedang silaturahim di SDN 08 Indralaya Utara.
Sebenarnya
saya penasaran dengan sosok Pak Tris yang disebut-sebut, yang kata guru sini
juga ngajarnya bagus, selalu semangat dalam setiap program, dan aktif. Saya
hanya bisa melihat jejak-jejaknya saja di kelas III B berupa beberapa display
kelas. Dalam hati saya berdoa, semoga kelas modelnya diwariskan kepada guru
model otomatis yang keren, bahkan semoga lebih keren dari Pak Tris.
Sesuai aturan Makmal Pendidikan Dompet Dhuafa, setiap tahun guru model dari sekolah dampingan bertambah dua, satu kelas tinggi dan satu kelas rendah. Begitupun fisik kelasnya menyesuaikan. Artinya, kelas model tahun sebelumnya tetap menjadi kelas model dengan diisi oleh guru model. Jadi, guru baru yang mengisi kelas model otomatis menjadi guru model.
Kelas
Pak Tris diwariskan kepada Bu Nopa. Beliau orang Sumatra Barat yang mendapat
tugas di Ogan Ilir. Pertama kali bertemu Bu Nopa, saya dan rekan saya menilai
bahwa beliau guru yang ramah. Beliau satu daerah dengan Kawan Ravika sehingga
sangat asyik bertukar cerita tentang Lintau Buo. Hingga, pada suatu hari
tibalah saatnya saya dan rekan saya mengobservasi dan supervisi pembelajaran Bu
Nopa. Beliau mengampu 14 siswa.
Beliau telah memiliki dasar pengetahuan yang baik dalam mengelola kelas dan melaksanakan pembelajaran K13. Saat berkesempatan diskusi dengan beliau, beliau menyampaikan, “Saya baru mengajar memakai K13, mengandalkan baca-baca dan cari informasi sendiri saja.”
Meski beliau secara otodidak belajar K13 dan menerapkannya, cara mengajar beliau sudah sangat bagus, bahkan hasil supervisi model pembelajaran beliau terkategori sangat baik. Bagaimana tidak? Ketika mengajar beliau telah melibatkan benda-benda kongkret, dan itulah yang anak sekolah dasar butuhkan.
Selama hampir tiga bulan berada di sini dan berinteraksi setidaknya seminggu sekali dengan beliau, aku benar-benar menemukan pribadi pembelajar dan berkarakter dari sosok Bu Nopa. Seorang perempuan Minang ini memiliki motto hidup, “Iman jangan dikurang, dosa jangan ditambah, cinta jangan dibagi, karena hidup hanya sekali.”Beliau pengganti Pak Tris yang kece! Aku tidak bisa membandingkan keduanya karena aku yakin keduanya memiliki keunikan tersendiri.
Tetap semangat menjadi guru pembelajar, Bu Nopa! Teruslah mengajar dari hati, karena apa-apa yang tulus dari hati akan diterima oleh hati. Tetaplah menjadi kebanggaan murid-murid kelas III B dan seluruh civitas SDN 08 Indralaya Utara.
Kotributor : Nida Fadlilah (Kawan Sekolah Literasi Indonesia)
